《城镇化进程中校园文化对外来建设者子女的包容力的实践研究

附件 1 ：

诸暨 市教育科学规划课题结题验收及优秀成果评比申请简表

立项年度 2008 学年 立项序号 A08103 成果类别 结题报告 A 类 2009 年 9 月

城镇化进程中校园文化对外来建设者子女的包容力

的实践研究报告

一、课题研究的背景及意义

（一）城镇化进程中校园文化包容力的重要性

当一个地方经济社会发展力量、发展速度和发展劲头得到综合反映时，也就是一个地方城镇化水平的体现。在城镇化进程中，校园就以整合的社会文化而出现、延续和发展，从而形成学校特有的文化氛围和生活方式，校园文化建设是社会主义精神文明建设的重要组成部分。

包容即容纳，校园文化包容力要求一所学校要有海纳百川的容量来接纳学生，同时对来自不同地方、不同籍贯、不同风俗的学生进行文化反哺。

在城镇化进程中，校园文化包容力，可以推进整个社会的精神文明建设，可以全面推进素质教育，提高学生的道德素养，可以弘扬社会主义先进文化，确保学生健康成才。

（二）城镇化进程中店口二中教育的现状和店口二中外来建设者子女就读的现状分析

店口二中是浙江省Ⅰ类标准化学校，学校硬件设施已达到城市学校的标准，学校现有学生 1350 人，其中外地民工子女 180 人。专职教师 78 人，其中中学高级 6 人，中学一级 32 人，研究生学历 1 人，大学本科以上学历 30 人。诸暨市级以上教坛新秀 4 人，诸暨市名师或学科带头人 5 人，青年骨干教师 12 人，诸暨市级以上各类先进获得者 24 人， 35 周岁以下的青年教师占 71% 。以上数据表明，学校专职教师的年龄结构和学历结构比较合理。

2008 年月 9 月统计，现在店口二中就读的外来建设者子女 180 人，来自湖南、江西、贵州、河南、四川、山东、吉林等全国十四个省（市），他们大多是随父母打工而来，也有的父母作为海亮、万安、盾安等大型集团的技术人员，或有的父母是来店口做生意，从事一些服务性工作。这些外来建设者子女来店口时间长短不一，短者一二年，长者五六年，但均有几个共性：一是家庭经济条件低下，有的一家几口，全年的经济收入才 1 — 2 万左右，但住宿、教育、老家老人的赡养等日常支出就占了大半，生活捉襟见肘；二是饮食、语言、教材体系方面的差异；三是他们的性格大多较内向，与人交往少，在心理上有一定的自卑感，宜产生孤独感。

针对上述现状，面对每年、每学期随民工潮而来的外来子女就读，学校如何从生理、心理等方面对他们进行调节，我们的教师如何对他们进行教学管理和文化管理，学校课题组尝试着在这方面做些探索，申报了省级《城镇化进程中校园文化对外来建设者子女的包容力的实践研究》课题。

（三）城镇化进程中教师专业发展是促进农村优质教育的重要保证。

人类进入 21 世纪，已由工业经济时代进入知识经济时代，它的重要特征是知识与创新，极速发展的知识经济和不断发展的现代文明扩张着和加深着对教育的需求，导致教育的深刻的历史性变革。教师发展已成为国际教师教育改革中值得重视的动向，反映了当代经济教育的规律。教师专业发展是我国教师教育改革的一个重要取向，特别是新的交往形式的出现，如网络，会大大拓展一代人的学习与交往空间，作为学生，他们凭着对文化的敏感，认同以及自身接受能力的优势，会比年长一代更易接受这种新的变化，这对教师或多或少带来挑战。面对这种挑战，根本出路就在于提高教师素质。

然而，在城镇化进程中，经济的发展和教育的变革还不协调，可以说制约着城镇化的发展，本地子女与外来建设者子女的不公平待遇；相对滞后的教育设施与城镇化教育的不适应；农民工相对低下的文化素养与子女接受良好教育之间的不协调……

二、课题研究的实践价值

本课题旨在城镇化进程中农村教师专业发展这一总课题的引领下，通过校园文化对外来建设者子女的包容力的研究，实现教育的公平，协调经济与教育的和谐发展，推进素质教育的全面落实，促进教师专业发展，为农村教育逐步转向城镇教育探索一条路子。

三、课题研究的依据

在实验过程中，我们根据课题组研究的内容结合我校学生的实际和存在的问题，依据教育心理学，遵循中学生年龄特点和个性差异，遵循知情意行相统一的规律，坚持实践育人。

四、课题研究的目标

（一）挖掘城镇化进程中校园物质文化、制度文化和精神文化的内涵，以文化包容力去营造浓郁的文化氛围，开展丰富的教育活动。

（二）正视外来建设者子女的差异问题，培养教师以良好的心态和科学的方法进行管理和教育，实施公平教育，培养学生读书的幸福感。

（三）培养外来建设者子女健全的人格，增强教师教书育人、管理育人、环境育人的责任感和使命感，达到文化育人的目的。

五、课题研究的内容

校园文化是时代精神在学校的反映，它主要指校园的人文氛围和整体精神风貌，具体体现在学校的教育思想、办学理念、管理制度、历史沉淀。校园文化的包容力要求教育在培养学生较高思想政治素质、道德品质、知识能力、身心素质的基础上，更应培养学生的人文素养和知识素养。特别是针对外来建设者子女，课题更应注重以下几方面的研究。

（一）城镇化进程中校园物质文化建设对外来建设者子女的包容力

物质文化是指学校具有明显文化意味的硬件设施，学校蕴含丰富的人文精神和自然美感将成为影响外来学生思想感情，道德素质，全面素质发展的重要外部力量。学校要提升校园物质层次，优化校园环境，让外来建设者子女在美景中体会和感悟一种理念，一种特色，一种人文精神，使个性得到张扬，充分感受到“校园即我家”。

（二）城镇化进程中校园制度文化的创新对外来建设者子女的包容力

制度文化是一种“法文化”，它包括各项规章制度、道德规范、行为规范、工作守则等，以制度来规范校园和各项活动，把本土文化与外来文化有机结合，坚持以法束人、又坚持以人为本，给予外来建设者子女个性发展的空间，让其在制度的规范和约束下融入到集体的温暖中去。

（三）城镇化进程中校园精神文化的打造对外来建设者子女的包容力

精神文化是校园文化的灵魂和核心，是深层次的群体意识，也是群体的向心力和凝聚力。外来建设者子女能否留得住，学得好，关键就在于精神文化的内涵释放。学校要通过加强校风、教风、班风建设，让外来学生感受到班级的温暖、学习的乐趣。

（四）城镇化进程中校园文化的创新对外来建设者子女的包容力

校园文化建设要与时俱进，不断提升校园文化的品位，密切关注外来学生的内在动态，不断创新文化活动，开阔学生视野，建立社会实践基地，形成校园、社会互动网络。

六、课题研究的对象和方法。

研究的对象：店口二中就读的全体外来建设者子女

研究的方法：观察法、问卷调查法、谈话法、行动研究法和文献研究法等。

七、课题研究的步骤

研究周期一年（ 2008.6-2009.8 ）

（一）准备阶段：（ 2008.6-2008.8 ）

对店口二中就读的外来建设者子女的文化基础和家庭背景进行调查，成立子课题研究小组，设计研究方案，开展课题组成员培训会议。

（二）实施阶段：（ 2008.9—2009.6 ）

积极开展实践研究，定时进行阶段小结，及时修正研究方案，总结阶段性成果。

（三）总结阶段：（ 2009.7-2009.8 ）

撰写课题结题报告，提出修改意见，进行成果展示。

八、课题研究过程概述

1 、课题组成员组成

课题组织机构：

课题负责人：朱 珑

课题组长：蔡 锋

课题组成员：金忠阳、全体班主任

2 、根据实际，开展研究

（一）加强宣传，提高认识。

为了提高广大师生对外来建设者子女的关注度，让外来学生更好地融入到学校正常的教育教学活动中去，健康快乐地学习、生活，学校充分利用广播、板报、家长会等多种形式开展宣传工作与学校课题研究的主要内容，使全校广大教师、学生、家长提高了认识，了解到了关心外来建设者子女的学习、生活对于提高校园文化的包容力有着非常重要的意义。

（二）从学校的教育教学工作出发，开展形式多样的活动。

（ 1 ）以学生为主体，开展活动。

学校办学的宗旨是 “ 一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生 ” 。学生是学校的主体，为了能让外来学生更快地融入到校园文化中去，提高校园文化的包容力，我们开展了以下活动。

① 建立个案库。学校经过班主任的详细了解与观察确定了少数有较重心理困扰及障碍的外来学生作为个案跟踪辅导对象，由班主任老师一月一次开展交流谈心活动并做好记录，认真分析行为原因及教育效果，以便提高后期教育的针对性。目前，全校的外来学生个案库成员有 20 余人。经过一年的观察和教育，大多数学生能正常地学习，正常与同学交往，愉快地融入到校园生活中去。

个案一：九（ 2 ）班李某，来自于安徽，刚来时十分不适应学校的寄宿生活，三天两头打电话回家，向父母哭闹不想住宿，一年来在班主任老师跟踪教育下，现在已完全习惯了学校寄宿生活，并能与同学友好相处，成绩也一再提升。学生评价：性格开朗了很多，学习也有劲头了，非常安心。

个案二：八（ 7 ）班王某，来自于湖北，刚来时因为习惯于家乡教师用方言讲课，反而听不懂教师用普通话讲课，因而上课经常思想开小差；再加上身材矮小，自卑心理较强，不太能与同学打成一片。如今学生评价：上课能专心听讲，作业能及时完成，性格也开朗了。

个案三：八（ 6 ）班李某，来自于山东，个性比较叛逆，但他兴趣爱好比较广泛，有一定的文艺特长。刚来时认为学校生活太枯燥乏味，不想再读书。现在家长评价：回家常提学校里的一些新鲜事，或所开展的一些活动，以及自己参加活动的感受。学校开展的活动发挥了他的特长，激发了他的学习兴趣，他再也不说不想读书之类的话了，学习劲头可高了，成绩也上去了。

个案四：七（ 1 ）班杨某，来自于贵州，刚来时个性偏激主观敏感，遇事冲动，自我保护意识极强，总认为本地师生看不起他，曾因一件小事与同学发生冲突，因而举起凳子就向同学砸去。现在教师评价：与人相处时较友善，学会怎样文明理智地去解决问题，能够尊敬老师，遇事愿意与老师沟通。

……

②进行问卷调查， 召开座谈会。为掌握外来学生的思想动态，了解他们在学习、生活中存在的一些难题，学校进行了问卷调查，并多次召开外来学生座谈会，倾听他们的心声，并在会后根据学生提到的问题以及他们对学校的意见建议研究整改方案，提出整改措施，督促教师解决好一些矛盾，为外来学生能在店口二中安心学习、愉快学习提供保证。（见附件一）

③ 开展形式多样的活动。如“唱响和谐，我爱我家”全家福照片及家乡优美风景照征集展览活动、“家乡美”优秀诗文朗诵比赛、中学生才艺大比拼、“与外来学生手拉手”主题班会等等。通过活动，一方面为外来学生的学习生活注入了活力，让他们在他乡异地也能感受到浓浓的家乡气息，享受到家的温暖；另一方面，也丰富了校园文化的内容，提高了校园文化的包容力。（见附件二）

（ 2 ）加强学校与外来学生家庭的沟通，优化家庭教育环境。

家庭教育是学校教育的补充与延伸，并且影响着学校教育效果，也是学校教育所不能代替的。我校在开展对外来学生的教育工作中非常重视家长的参与。

一是利用家长学校多次举办讲座，让外来学生家长懂得初中阶段孩子的心理特点，了解孩子心理上可能会出现的一些问题，掌握与这一阶段孩子沟通的一些方法。让他们明白，在辛苦谋生的同时，切不可忘了教育孩子，丢了一生希望。

二是建立家校联系卡，通过多种形式的联系，使学校与家长掌握了外来学生在校内校外的思想动向、行为表现，同时也提醒了家长要密切关注孩子，适时施行教育。通过家校合力，为外来学生创造了一个良好的教育环境。使学生改变了以前在家乡就学时自由散漫、怠惰的习气，将更多的精力投入到学习中去。

（ 3 ）将对外来学生的文化包容渗透到日常的教育教学工作中。

学校将对外来学生的文化包容与学科教育活动相结合，向学生的日常生活渗透，向学生的教育的全过程渗透，以达到润物细无声的效果。

① 通过课堂教学体现文化包容。课堂是传播知识文化的载体，结合各学科教材内容，可以将这种文化包容性发挥出来。从教材内容看，各科内容都是很好的素材。例如语文学科中有关于各地民风民俗的内容，可以结合课文内容让外来学生谈谈自己家乡的风俗习惯；历史与社会学科中有各地深厚的历史文化积淀，可以让外来学生介绍自己家乡的一些历史故事，名胜古迹。音乐课上可以让外来学生唱一唱自己家乡的小调，美术课上可以让学生用手中之笔来描绘自己家乡的美景……通过课堂教学，让学生充分认识自己的家乡，同时也了解了店口的文化特色，使他们能更好地融入到这个社会中去，融入到校园生活中去，同时也丰富了课堂内容，增强了课堂趣味。

② 积极营造优美的校园环境。学校是学生的第二个家，让学生在不自觉中接受教育。因此，优雅、洁净、文明的校园环境能给学生润物细无声的良好影响。学校积极创建 “ 和谐校园 ” 活动，体育大课间活动，让学生常常沉静于宽松和谐氛围中。校园里宣传橱窗每月更换一次，名人画像，名人名言悬挂在走廊间，校风校训赫然醒目，墙壁上的学生书画作品一学期更换一次等，这些使整个校园给人一种书香悠醇，洁静典雅的心灵感染，时时给学生美的享受和理性的思考。这些人文景观无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到美丽熏陶和道德的感悟，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上，和谐相容的心态。

九、研究成果

1 、提高了学校校园文化的包容力，丰富了校园文化的内涵。

（一）通过校园文化的创新，提高了校园文化对外来学生的包容力。

文化有着区别于经济、政治和科学技术的诸多个性化特征，因此，在社会的发展与进步中，文化总是以自己特殊的方式发挥着特殊的功能。校园文化作为广义文化中的一个子文化，对于学生的培养有着不可或缺的特殊功能。但是，要使校园文化充分发挥其作用，就必须充分认识校园文化的个性化特征，即各个学校校园文化 “ 不同 ” 的内容、形式和校园精神特质。人们常说，校园文化是 “ 泡菜坛 ” 、 “ 大染缸 ” 。经过校园文化环境熏陶的学生往往形成其独有的气质、精神或形象。一方面，不同学校的校园文化具有鲜明的 “ 学校特色 ” ，校园文化通常坚持其逐步形成的本土性、地域性、排他性，也正是因为校园文化的这种个性特征，才形成校园文化的多样性，从而造就人才培养的多样化、层次化，以满足社会对各种各样人才的需求。另一方面，校园文化与社会文化、企业文化、城市社区文化等文化之间存在着明显的 “ 不同 ” ，即校园文化有自己的明确的规范性和严密的系统性，有其特殊的内在发展规律，虽然有时会与其他文化产生 “ 冲突 ” 和对立，但从某种程度上说，这种相对的 “ 不同 ” 是校园文化个性发展的必要条件和动力。因此，在校园文化的建设实践中坚持校园文化个性特征的 “ 不同 ” ，尊重这些特征，是良性发展校园文化的基础和前提。

随着店口城镇化建设进程的不断加快，外来建设者的不断涌入，其子女的教育问题也日渐成为摆在各所学校面前的重要问题。这对于学校来讲既是挑战，也是机遇。我校抓住了这个契机，在校园文化建设方面与时俱进，不断提升校园文化的品位，加强校园文化的开拓创新。

第一， 通过各种活动的开展，挖掘了外来学生身上潜在的地方文化精髓，展示了各地的文化特色，拓展了学生的视野，使学校的校园文化由原来单一的区域文化向多样化文化发展。

第二，根据店口的文化特色，加强 校企合作，共建校园文化。 校企合作，有助于更好地发挥校园文化的育人功能。校企合作，增强了校园文化的陶冶功能，增强了校园文化的社会化功能。教育的一个重要任务就是促成受教育者社会化，而完成这一任务不仅有赖于教学，还有赖于校园文化所提供的文化氛围。任何企业的观念、精神都对其周边环境产生影响。校企合作，可使企业的文化漫漫地渗透到校园文化中来，这种交融能为学生提供一种特定的文化环境。学校本着“请进来，走出去”的思想，一方面，请店口知名企业家来校作报告，向学生讲述自己创业的历程及对人生的思考，使学生分了解到创业的艰辛、成功背后的辛酸；另一方面，将店口的一些知名企业如盾安集团、万安集团等定为学生的社会实践基地，通过参观企业，让学生感受到企业严明的纪律，企业员工的团队合作精神、创新精神，一丝不苟的工作作风，同时也让一些外来建设者子女了解了自己父母的工作环境，深切感受了父母工作的艰辛，从而达到育人的目的。

第三， 学校运用校园网络构建新型的校园文化建设阵地。 网络作为学校校园文化的崭新载体 , 它使学校校园文化从相对封闭走向全面开放。按照网络时代的要求 , 充分发挥网络的优势抢占校园网络文化阵地 , 是当前校园文化建设的一项重要任务。学校以促进学生全面发展为重点 , 以形成良好校风为目的 , 全面规划 , 统筹实施，来建立校园文化网络。形成了校园网络体系 , 构建独特的数字校园网络文化环境 , 把学校校园网建成有吸引力的主流网站。使学生，特别是外来学生通过校园网络，更全面地了解学校状况，以其独特的视角参与到校园文化建设中来。学校健全了网络管理的制度建设 , 加强校园网和论坛的监管工作 , 加大网络道德教育的宣传力度 , 引导学生树立正确的网络道德观 , 规范上网行为 , 合理利用网络资源。同时积极调动广大师生的参与积极性 , 努力营造健康文明的、富于时代特色且贴近师生生活的网上文化。建设起了一支高素质的网络文化工作队伍 , 加强网络文化的建设和研究 , 形成良好的网络文化工作体系和运行机制 , 积极开展健康向上、丰富多彩的网络文化活动 , 不断拓展校园文化建设的渠道和空间。

（二）通过校园精神文化的打造，提高了校园文化对外来建设者子女的包容力

校园文化包括三个层次 , 即物质文化层次 , 制度文化层次和精神文化层次 , 其中 , 物质文化、制度文化处于较低层次 , 精神文化属于较高层次。浓郁的校园文化精神需要一定的物质设施和严格科学的制度来保证 , 但物质设施和规章制度层次的建设要体现精神文化意义。校园文化从内在看是一种精神 , 优秀的校园文化必然要有一种独特的精神指导 , 它是校园人格风貌和群体意识的集中表现。作为一种深层次的校园文化 , “校园精神”一旦形成 , 就能对师生产生不可抗拒的、长久的影响力。根据学校外来建设者子女较多，地方文化差异较为明显的实际情况，为此，学校在加强课余文化方面狠下功夫，为学生展示自己特长，培养自己技能，外来学生展示自己家乡的地方文化搭建了一个舞台。 学校适度地开展了一些丰富多彩的课外活动，成立了课外活动小组，如业余团校、文学社、田径队、篮球队、小乐队、合唱队、舞蹈队、书法组、美术组等，由老师进行辅导，以提高学生技能水平；同时做到了课外活动内容的形式多样化。既有思想性的 ( 如青年志愿者活动、演讲比赛、各种评优活动等 ) 和知识性的 ( 如学科知识竞赛、知识讲座、 “ 三小 ” 活动等 ) ，又有娱乐性的 ( 如各种体育比赛、文艺汇演、游园活动、美术书法作品展、影视欣赏等 ) 和实践性的 ( 如社会调查、社会服务、生产劳动、勤工俭学、军训等 ) ，还设置了些全校性的学校传统活动，如三月学雷锋活动、田径运动会、元旦文娱晚会等，鼓励全校师生一起参与。总之，在活动中兼顾了教育与情趣、知识与娱乐、活动与安闲、努力让学生根据天资所好、扬长避短，各得其所，各行其乐。变命令式为倡导式，变禁绝式为诱导式，变接受式为参与式。充分发挥学生的主观能动性，创造条件，让学生自己组织，主动参与，寓教于乐。同时，学校对外来文化的包容性也让外来学生以主人翁的姿态投身到课余文化活动的建设中来，充分发挥了他们的特长，展现了他们的自身魅力，增强了他们的自豪感，消除了他们的自卑感，使他们能以愉快的心境投入到学习中去。

（三）通过校园物质文化建设和制度文化创新，提高了校园文化对外来建设者子女的包容力

校园物质文化实质上就是学校文化的物化形态。创设优美的校园物质文化，就必须坚持以人为本的原则，确立以 “ 健康向上，整洁优美，和谐统一 ” 为理想形象，学校在原来学校结构布局的基础上，充分利用橱窗、报栏、标语、书画以及各种建筑物的外显形象和内部设置等多种形式来表现爱国主义和集体主义等教育因素，表现学校的办学宗旨、教育方向和传统风格，使之在育人过程中充分发挥正确的导向、约束功能； 学校的各种校牌制作规范精致，在走廊过道和不同功能的室内，分别饰以与环境相协调的名人画像、名人名言、名家字画。特别是充分发挥我校美术教师和美术特长生的特长，将他们的书画美工作品经精心包装后，悬挂在教学楼走廊、过道及宣传窗上，既展示师生的艺术技艺，又营造和衬托了深厚的校园文化气氛， 从而为广大师生提供一个良好优美的校园环境，使学生在赏心悦目之中陶冶情操，净化心灵，升华思想。 同时，学校还充分学生的积极性主动性和想像力创造力，开展了教室美化设计大赛，让外来学生也参与其中，不但美化了学习环境，也增强了他们的主人翁意识。

校园制度文化是学校各项规章制度的总和，是学校培养目标的规范化的标本，它既能使管理步入法制化的轨道，又能营造一种促进学生自然成长的理想化氛围。学校依据党和政府的方针政策，根据培养目标的规格要求，科学地制订和完善学生管理的各项规章制度，形成比较完整的管理体系；要注重制度的系统性、连续性与稳定性，避免朝令夕改，但又注意根据新形势新情况，适时修改，不断完善，努力突出制度的时代性，增强规章制度的可操作性；要加强各项制度的公开性、透明度，加强监督，严格执法，依章办事，真正做到令行禁止，违纪必究，以维护制度的权威和尊严，但同时又重视制度的激励性，使制度文化达到最佳境界，发挥最大化功能

2 、构建了我校外来建设者子女教育的基本模式。

第一，对外来建设者子女的教育重在文化育人。

以校园物质文化、精神文化、制度文化去感召外来学生的心灵，让学生在浓郁的文化氛围中净化自己的灵魂，提升自己的修养。

第二，完善了一整套针对外来学生的教育管理制度。

通过建立个案库、家校联系卡，召开座谈会、家长会等多种形式达到家校合一，共同教育的目的。

第三，寓教育于活动中。

学校开展多种有益于学生身心健康的文化娱乐活动，让学生在活动中感受到中华文化的魅力，加深对真善美的认识。

十、反思与启示

1 、对外来建设者子女的教育要遵循平等原则。

对外来建设者子女的教育目的是让他们在异地就学照样能感受到家般的温暖，从而更勤奋读书。因此，对学生实施教育时，教师要遵循平等原则，即师生平等、本地生与外地生平等，不能居高临下的说教，应多和学生谈心，和他们交朋友，让学生敢于接受教师，愿意和教师说心理话。教师在学生的心目中就是 “ 知心姐姐 ” 或 “ 良师益友 ” 。

2 、要注意到外来学生的流动性。

外地学生是随父母来店口就读的，最明显的特征就是流动性大，往往有的一年不到就走了，因此在教育的同时要考虑到其流动性，让学生尽快适应新的学习环境。

附件 2

让学习充满乐趣，让文化充满活力

——“与外来建设者子女手拉手”主题班会记录

附件 1

外来建设者子女调查问卷

1 、请认真填写下面表格：

2 、你来店口多长时间了？来店口之前是在哪所学校就读的？

大约二年半了，由于父亲在这里工作，小学每年放假也会来这里；之前是在亳州师专附小学习。

3 、你的父母在店口从事什么职业？

父亲：盾安人工环境研究院院长 母亲在老家。

4 、你来店口就读的原因是什么？

父亲在店口上班，且父母想让我以后在南方一些大城市发展，浙江的教育质量比较高，功课方面父亲也可以多辅导我。

5 、店口给了你怎样的印象？店口人民又给了你怎样的印象？

店口给我的总体印象还不错，经济发达，建设发展很快。但惟独空气不是很好。店口人民工作都很勤恳，待人热情好客。

6 、你的家乡有哪些民风民俗？

家乡冬至时要吃饺子。

7 、你在店口二中就读，感觉到店口二中与家乡学校有哪些方面的不同？

课间生活店口二中比较丰富，家乡学校死抓成绩，但课间生活很单调。家乡学校班级多、人数多，竞争压力大，老师无法顾及一个班将近 70 个学生，而且基本上学生不住校。

8 、你觉得来店口后自己有变化吗？有哪些变化？

有。以前我在家里什么都不会干，自从来到店口住校以来，我的生活自理能力得到了大大提高。由于课间活动丰富，我人也开朗了，同学之间关系也能处理好了。

9 、你觉得二中的老师和本地同学对你的态度怎样？你有什么要求需要跟他们说的吗？

老师都很亲切，同学也很友好，他们对本地学生和外地学生是一视同仁的。

10 、你对学校有什么希望和要求？请给学校提一些合理化的意见或建议。

学校食堂能不能偶尔给我们这些外地学生烧一些家乡菜？也让其他同学换一下口味。

附件 1

外来建设者子女调查问卷

1 、请认真填写下面表格：

2 、你来店口多长时间了？来店口之前是在哪所学校就读的？

三年了。之前在店口一小读书。

3 、你的父母在店口从事什么职业？

他们在店口的中伟公司上班。

4 、你来店口就读的原因是什么？

在家乡只剩下我一个人，父母不放心，怕我学坏。到这里来可以和父母在一起，我可以有更好的学习环境。

5 、店口给了你怎样的印象？店口人民又给了你怎样的印象？

店口很富裕，城镇建设很快，像个城市。店口人民很勤奋，生活节奏也很快，他们待人热情大方，善良。

6 、你的家乡有哪些民风民俗？

家乡有民间艺术桃花挑，过节要做鱼面、做肉糕、打糍粑。

7 、你在店口二中就读，感觉到店口二中与家乡学校有哪些方面的不同？

两地的教材不同，规章制度不同，环境不同，习惯也不同。店口二中的校纪校规严多了。校风、学风比家乡好，

8 、你觉得来店口后自己有变化吗？有哪些变化？

有。成绩比以前进步了，也比以前守纪律多了。

9 、你觉得二中的老师和本地同学对你的态度怎样？你有什么要求需要跟他们说的吗？

老师很关心我，同学也对我很友好。希望他们能在学习方面给我更多的辅导。

10 、你对学校有什么希望和要求？请给学校提一些合理化的意见或建议。

希望学校食堂的菜能多换换花样。