以七年级新生为抓手提高学生听力能力的实践研究

      以七年级新生为抓手提高学生听力能力的实践研究

为什么要开展本研究（即研究的目的、意义、价值）：

英语作为一种国际化通用的交流工具，在现代社会中的作用举足轻重。大到处理一些国际性的问题，小到毕业找到一份较为理想的工作，都会涉及到英语这一门学科，但对于现在的大部分学生而言，并没有完全领悟到学习这一门语言的真正意义，仅仅把它作为学校学科任务中的一门功课，老师教什么，学生就学什么，只要考试成绩不至于太差即可。对于英语的学习缺乏主观能动性，不能用英语自如地表达自己的思想，从而不能达到交流的目的。因此，必须想办法提高学生对于英语学习的主观意识，避免“哑巴英语”。而这所有的一切都是建立在听的基础上，没有听，就不可能有说。而造成学生听力不好，总的来说有以下几个方面的因素：

1、  发音不准确，辨音能力差

2、  英语词汇量不足，语法不过关

3、  受到母语的干扰

4、  缺乏对讲英语的国家背景知识的了解

5、  学生自己的心理因素影响

提高学生听的能力，是中学英语学习中最为基础，但同时又是最重要的一个环节，直接影响到语言学习说、读、写这三方面能力的培养及提高。因此，帮助学生克服以上困难，并适当地进行一些提高学生听力能力的策略教育及相应听力训练，这也是本次课题研究的重点。听力能力提高了，上课的听课效率也随之提高，这极大推动了学生学习的积极性；听力能力提高了，考试当中的听力环节也能做得得心应手，从一定程度上也能提高学生对于英语学习的自信心，为以后的英语学习打好扎实的基础，实现有效学习。

本研究中重要概念的说明（此项根据研究需要填写）：

语言学习大致都包括听、说、读、写这四大方面。听，顾名思义，起着最为基础但又最为关键的作用。听得懂，才理解，才有可能去说，才能与人进行交流，才会读，直至达到最后的升华——用英语写作，用英语进行文字的说明与表达。而现在的很多学生都存在英语学习的误区，认为考试考的只是“写”，对英语只要会写，看懂认得便行，忽略了听在语言学习上的重要性。殊不知，如果听不懂，上课便不知道老师讲课的内容，降低了听课的效率；听不懂，考试中听力这一环节也会大量地失分，何况听力对于完整的一份试卷而言，应该是较为简单的一部分，这便是所谓的“得不偿失”。长期下去，对英语便会越来越没有兴趣，没有了“兴趣”这一基石，以后的英语学习只能去草草应付了。

本次课题研究，首先从现在学生中听力这一版块所存在的问题入手，找出困扰学生听力的罪魁祸首；再重点提出提高听力教学及应用的对策，帮助学生提高听的能力，掌握些听的技巧，重拾信心，提高英语成绩。

课题研究计划采取的措施（这部分为重点，要详细展开说明课题计划采取措施的对象、内容、方法、步骤等，如：从什么角度切入？计划怎样操作？以什么方式记录？等等。课题组如果有该课题的前期研究，也应加以说明）：

本次课题研究主要提出的是如何提高中学生的听力水平。听，是说、读、写的基础。应首先摸清造成学生听力困难的原因，在此基础上教师团队（研究小组成员）通力合作，集思广义，采取有效地办法及对策，帮助学生获得听力能力的提升。为了更好地了解学生，让学生从一开始便对听加以重视，把问题从根源上解决。课题研究小组成员经讨论，决定从七年级刚入学的新生着手，循序渐进。通过教师间了解及对本校在校生的问卷调查中发现听力反应及理解存在的困难，在弄清困难的前提下，采取措施对七年级学生进行有意识，有重点的有效教学。从大的方面来说，计划从如下三个角度着手：

一、从课堂教学中进行渗透

课堂是学生英语学习的主要基地，课堂中的学习效率直接关系到学生学习收获的多少。

1、注重思想教育。这一点无论是教师自身还是学生，都应该认真做到。明确听力在英语学习中的重要性。（重要性的阐述）

2、注重音标、语音、语调的培养。在我们浙江，英语的启蒙教学已经从小学一年级进行正规教学，而有些发达地区，甚至是幼稚园都在进行简单的英语教学。让学生早点接触这门语音，早点打好基础，这固然是好事，可现在实际情况似乎事与愿违，学生接受了错误的语音语调，要到初中来纠正，真是相当的困难，有些学生甚至在小学对英语便失去了兴趣，接下去的三年如何继续？可无论如何，我们都应该帮助学生改正错误，努力帮助他们重拾信心。学生自己的语音语调标准了，无论是听老师上课还是听教学磁带，甚至到最后的听力测试，都会变得得心应手。所以在七年级开学的三四个星期，要对音标进行特别地强化（具体要看所接学生的具体情况），而以后的教学过程也应做到时刻巩固，并慢慢提高。

3、注重英语课堂上的教学。既然是英语课，对我们而言，这是唯一的属于英语的环境，一定要好好利用起来，这一点老师一定要特别注意。开学第一堂课，便告知学生注意听的方式，不要特别地去在意老师的个别字词，注意语句整体的联系，抓住句子及段落的中心思想。努力地让学生在有限的英语氛围中全身心地学习英语，感受英语的魅力，并适时地进行与教材相符的听力训练，做到现学现用，及时巩固。

4、注意口语的检验。这里所说的检验，分为两部分：一是鼓励学生开口说英语。能积极开口说便是一件好事，撇开语法问题，能说就是一个好的开始，此时注意的应是语音语调的学习及改正，再在以后的教学中逐渐帮助学生避免语法的错误，做到如行云如流水。二是让学生自己做一名小老师，设置一些特定的环节，让学生相互间进行指正，找出别人的错误，帮助同学及时改正，同时也进行相互学习，学习别的同学的优点，语音语调，还有好词好句，都是可以学习的地方，以弥补自己的不足。（如有必要，老师也应随时在旁指出）

5、注意听力训练。这里的听力训练主要以课本为基础，更合理、有效地利用课本资源，编排些合适的练习，把枯燥的英语课堂活跃化，把单一的英语习题丰富化，不仅可以激发学生课堂上的学习兴趣与积极性，也自然地对学生的听力进行了培养。

6、注意原始资源的利用。作为一名英语教师，张口能说一口地道的英语，这是最基本的，更是必须的。但老师毕竟是中国人，难免说得没有像英语国家的人那么的溜，那么的地道。所以，应鼓励学生好好地利用课本配套磁带，并在此基础上，选择一些适合自己的，由英美人士录制的音响制品，或者是依自己的兴趣，学习些自己喜欢的欧美歌曲，让学生寓学习于娱乐，在原有听力的基础上，慢慢地去习惯并模仿更为地道的语音语调，为今后的英语深造打下良好的听说基础。

二、从课外活动中加强

首先还是得让学生意识到，语言学习的氛围是相当重要的。除了每天必须的课时之外，老师应指导或监督学生，有效地利用课外时间，使课堂的“听”得以强化。这样做，不仅扩大了学生的知识面，也更有利于学生的听力的发展。可组织如下一些活动：

1、家校联谊。安静的环境更能练习与模仿。在家长的监督下，做好最基本的一个环节：多听课文录音，并定期向家长了解情况，做好情况登记表，这在起始（习惯养成）阶段尤为重要。

2、适当的课外作业，有针对性的。主要是关于听力方面的一些练习。

3、开展适当的活动或者一些竞赛。比如听力接龙，朗读比赛，听英语故事，“你说我写”等，以说、读、写的综合来提高听的能力。

4、组织英语角。这应该可以说是日常英语教学非常有效并且很能提高学生学习兴趣的课外补充形式。以弥补课堂教学的不足，强化听力能力，但老师在旁要做好适当的监督和引导作用，尽量避免学生用中文来交流。

5、丰富自身的英语文化背景知识。了解文化背景对于学生的英语学习也是比较重要的。

三、掌握听的方法与技巧，让自己赢在起跑线上

1、听前浏览全部题目，做到心中有数

2、对听的内容进行预测或猜测

3、适当的记录，抓住重点和关键词

4、及时回忆，让做过的题目达到完美

理论与实际相结合，对于具体的题目，在课题的调研过程中还应作出相应的修改与补充。本次课题研究将贯穿整个日常的教学，以实例作为论据，做到一目了然。

课题研究预期要取得的成果（即期望经过研究，在所解决的问题上会产生一些什么变化，用什么方式加以表达，如调查报告、个案报告、论文、课件等）：

通过本次课题研究，首先希望学生们能全面了解英语学习，特别是听这一环节在英语学习中的重要性，对于自我的英语学习，制定切实可行的目标，不仅是现在，更是为了将来打下扎实的基础。其次，当然是想出办法帮助学生努力解决听力反应及理解中存在的问题，从三个角度，即在课堂教学，课外延伸以及听力实践技巧中着手，帮助学生有效提高听力能力。当然，学习一门新的语言，还得重视学生学习兴趣的培养。正所谓，兴趣是最好的老师。有了兴趣，便有了学习的动力；有了学习的动力，才会更积极地去学好这门语言，探索其中的奥秘。如此而言，便会使英语学习达到事半功倍的效果。

希望通过此次课题的研究，真正从理论到实践去帮助学生，有效地提高学生听的能力，为自己的英语殿堂砌好坚实的墙根，让学生对英语这门学科发自内心的喜欢，能轻松掌握，可进行熟练地写作，流利地交流，胸有成竹，直至达到胜利的彼岸。

本次研究希望可以达到如上所述预期的效果，在研究的最后阶段，会以论文的形式加以说明！